1.
โครงการ ค่ายวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการคิด
2.
ผู้รับผิดชอบ นางสาวจุฑารัตน์ อุสาทรัพย์
3.
มูลเหตุจูงใจและภูมิหลัง
3.1 ค่ายวิทยาศาสตร์และกระบวนการคิด
การคิดเป็นกระบวนการทำงานของสมอง
ที่เป็นไปตามธรรมชาติของมนุษย์ที่เกิดขึ้น อันเป็นผลจากประสบการณ์เดิม สิ่งเร้า
และสภาพแวดล้อมที่เข้ามากระทบ ส่งผลให้เกิดความคิดในการที่จะแก้ไข
ปรับตัวเพื่อให้สามารถแก้ไขปัญหา หรือปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ต่าง ๆ
ที่เกิดขึ้น รวมทั้งสามารถสร้างสิ่งใหม่ ๆ ให้เกิดขึ้นได้
การคิดเป็นสิ่งที่เป็นนามธรรมเป็นกระบวนการที่มีความต่อเนื่อง และเป็นขั้นตอน
การคิดมีหลายลักษณะซึ่งมีจุดมุ่งหมายและกระบวนการในการคิดแตกต่างกันซึ่งคนทุกคนสามารถฝึกฝนเรียนรู้และพัฒนาได้
ดังนั้นมนุษย์สามารถเรียนรู้ในการพัฒนาการคิดได้อย่างหลากหลายรูปแบบ
การจัดค่ายการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
เป็นกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่จัดขึ้น
เพื่อให้เกิดการเรียนรู้นอกห้องเรียนผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย
ซึ่งกิจกรรมที่จัดจะเน้นให้ผู้เข้าค่ายได้เผชิญปัญหา ฝึกการแก้ปัญหา ร่วมคิดร่วมทำ
โดยใช้ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมเป็นสื่อเพื่อสร้างองค์ความรู้และความคิดรวบยอด
รวมทั้งให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เช่น
กระบวนการสังเกต ทดลอง เก็บรวบรวมข้อมูล
วิเคราะห์ข้อมูลและสรุปผล นอกจากนั้น
กิจกรรมในค่ายยังเป็นกิจกรรมที่ฝึกการอยู่ร่วมกัน มีการทำงานเป็นทีมเป็นกลุ่ม
ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ฝึกความรับผิดชอบต่อตนเองและหมู่คณะ
จากความสำคัญของกระบวนการคิดและการจัดค่ายการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่ส่งเสริมการพัฒนาด้านต่าง
ๆ ให้กับผู้เรียน
ทางโรงเรียนวัดปลายนาและกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์จึงได้จัดโครงการค่ายวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการคิดขึ้น
3.2 การขับเคลื่อนนโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
มีนโยบายในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์
4.
ผลความสำเร็จ
1.
นักเรียนเรียนรู้วิทยาศาสตร์จากประสบการณ์ตรง
โดยใช้แหล่งเรียนรู้จากสภาพจริงในบริเวณโรงเรียน
2.
นักเรียนได้พัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
วิธีการทางวิทยาศาสตร์กระบวนการคิด และการนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน
3.
ผลการประเมินโครงการค่ายวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการคิด
พบว่า
3.1ด้านสภาวะแวดล้อม
(context
evaluation) โดยจุดประสงค์ของโครงการมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากทุกรายการ
3.2 ด้านปัจจัยนำเข้า (input
evaluation)
ของโครงการค่ายวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการคิดทุกรายการอยู่ในระดับมาก โดยความรู้ของคณะครูและวิทยากรมีความเหมาะสมมากที่สุดรองลงมาคือ
วัสดุ อุปกรณ์ที่ใช้ในการดำเนินโครงการ จำนวนนักเรียนที่เข้าร่วมโครงการ
และงบประมาณที่ใช้ในการดำเนินโครงการ ตามลำดับ
3.3
ด้านกระบวนการ (process evaluation)
ของโครงการค่ายวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการคิด ทุกรายการอยู่ในระดับมาก
โดยรูปแบบในการจัดค่าย กิจกรรมต่าง ๆ ในการจัดและความสนุกสนานในการจัดค่ายมีความเหมาะสมมากที่สุด
3.4 ด้านผลผลิต (product
evaluation) ของโครงการค่ายวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการคิด
เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจที่นักเรียนได้รับในทุกฐานการเรียนรู้อยู่ในระดับมาก และการประเมิน
เกี่ยวกับความพึงพอใจที่นักเรียนได้รับทุกรายการอยู่ในระดับมาก
5.
ขั้นตอนการปฏิบัติงานที่เป็นเลิศ
5.1 วางแผนและนำเสนอโครงการ
5.2 ประชุมชี้แจงกับคณะครู
5.3 ดำเนินกิจกรรมตามแผนการดำเนินงาน
โดยมีการจัดกิจกรรม ซึ่งประกอบด้วยฐานการเรียนรู้ต่าง ๆ ดังนี้
ฐานการเรียนรู้ เรื่อง นักสืบสายน้ำ
ฐานการเรียนรู้ เรื่อง
สายใยอาหาร
ฐานการเรียนรู้ เรื่อง
นาฬิกาแดดและจรวดกระดาษพับ
ฐานการเรียนรู้ เรื่อง
จรวดขวดน้ำ
ฐานการเรียนรู้ เรื่อง
กิจกรรมการทดลอง(Science
Show)
5.4 ประเมินผลและสรุปโครงการ
6.
ปัจจัยเกื้อหนุนที่นำไปสู่ความสำเร็จ
6.1 นโยบายและการส่งเสริมของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสุพรรณบุรีเขต
1 ในโครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์
6.2 การบริหารจัดการของผู้บริหาร
คณะครู ของโรงเรียนวัดปลายนา
6.3 การสนับสนุนเงินงบประมาณของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสุพรรณบุรี
เขต 1
7.
บทเรียนที่ได้รับ
การจัดค่ายวิทยาศาสตร์ต้องมีกิจกรรมที่หลากหลายและจัดอย่างต่อเนื่อง
8.
แนวทางพัฒนาในอนาคต
การจัดค่ายวิทยาศาสตร์
เป็นกิจกรรมหนึ่งที่สามารถพัฒนาทักษะด้านต่าง ๆ
ของผู้เรียนได้ เช่น
ทักษะกระบวนการคิด ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
ซึ่งควรมีการจัดกิจกรรมที่หลากหลายและต่อเนื่อง จะส่งผลให้ผู้เรียนที่พัฒนาทักษะต่าง
ๆได้เป็นอย่างดี รวมทั้งเป็นเครื่องมือในการแสวงหาความรู้ ข้อมูลต่าง ๆได้
